ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНУРГА
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 144
620072 г. Екатеринбург, ул. Сиреневый б-р, 21 А. Конт. тел.: 8 (343) 347-59-40
e-mail: mbdou144@mail.ru, официальный сайт: http://144.tvoysadik.ru
Принято
Педагогическим советом
Протокол № 1
от «31» августа 2023 года

Утверждено
Заведующим МБДОУ – детского сада
комбинированного вида № 144
________ Маковень С.А.
Приказ № _______________
от «31» августа 2023 года

Дополнительная общеразвивающая программа
технической направленности
«Алгоритмика»
для детей дошкольного возраста 5 – 7 лет
срок реализации – 2 года (72 ак.ч. в год)

Составитель:
Педагог дополнительного образования
Топал Антонина Павловна

Содержание программы:
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цель и задачи программы
1.3 Планируемые результаты
1.4 Формы подведения итогов реализации программы
II Содержательный раздел
2.2 Календарно-тематическое планирование
2.3 Учебно – тематический план
2.4 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
III Организационный раздел
3.1 Материально – техническое оснащение
3.2 Дидактическое обеспечение программы
Список литературы для педагога
Список литературы для родителей

1.1 Пояснительная записка
Программа дополнительного образования «Алгоритмика» направлена на
интеллектуальное, творческое и личностное развитие детей при максимальном
использовании потенциала их возрастных возможностей. Программа рассчитана на детей
5-7 лет.
Потребность в познании – источник развития личности. Формой выражения
внутренних потребностей в знаниях является познавательный интерес. Личность
формируется и развивается в процессе деятельности. Через деятельность ребенок осознает,
уточняет представления об окружающем мире и о самом себе в этом мире. Задача педагога
предоставить условия для саморазвития и самовыражения каждому дошкольнику. Одним
из таких побуждающих и эффективных, близких и естественных для детей условий,
является экспериментальная деятельность. Ребёнок познаёт мир через практические
действия с предметами, и эти действия делают знания ребёнка более полными,
достоверными и прочными. Данная программа имеет научно-техническую направленность.
Развитие научно-технического и творческого потенциала личности ребенка
присвоении данной программы происходит, преимущественно, за счёт прохождения через
разнообразные интеллектуальные, игровые, творческие, фестивальные формы, требующие
анализа сложного объекта, постановки относительно него преобразовательных задач и
подбора инструментов для оптимального решения этих задач.
Мотивацией для выбора детьми данного вида деятельности является практическая
направленность программы, возможность углубления и систематизации знаний, умений и
навыков.
Работа с РобоМышью, позволяет ребятам в форме познавательной игры развить
необходимые в дальнейшей жизни навыки, формирует специальные технические умения,
развивает аккуратность, усидчивость, организованность, нацеленность на результат.
В настоящее время большое внимание в стране уделяется дополнительному
образованию в научно-техническом направлении. Информационные технологии входят в
перечень пяти приоритетных направлений стратегического развития, выделенных
президентом нашей страны. Развитию этой отрасли - ключевой для процессов
модернизации - уделяется приоритетное внимание на государственном уровне.
Информационные технологии, как необходимый в сегодняшней жизни инструмент,
осваивают на всех уровнях образования. В то же время одной из проблем в России
являются: недостаточная обеспеченность инженерными кадрами и низкий статус
инженерного образования. Постоянно растет потребность страны в специалистах профессионалах в области ИКТ, а не только грамотных пользователях.
Актуальность программы и её педагогическая целесообразность обусловлены тем, что
робототехника, как форма деятельности используется в практике недостаточно широко,
хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая
активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе. Такие
качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом
процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве
детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность своих идей.
Актуальность использования робо-игрушек, конструкторов значима в свете
внедрения ФГОС, так как:

-являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников,
обеспечивающих интеграцию образовательных областей (Речевое, Познавательное и
Социально-коммуникативное развитие);
-позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме
игры (учиться и обучаться в игре);
-формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной
личности, формирует навыки общения и сотворчества;
Данная программа модифицирована и адаптирована к условиям дополнительного
образования детей в дошкольном учреждении и реализуется в МБДОУ №144.
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы
заключаются в ее ориентированности на раннюю пропедевтику (начиная с дошкольного
возраста) научно – технической профессиональной ориентации внедрение наукоёмких
технологий, автоматизация производства, недостаток квалифицированных специалистов,
реально решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования. Через
деятельность ребенок осознает, уточняет представления об окружающем мире и о самом
себе в этом мире.
Программа предназначена для учащихся 5-7 лет и рассчитана на год обучения.
Особенности организации образовательного процесса: все занятия проводятся в
игровой форме так, чтобы дети максимально были включены в совместную деятельность,
как с взрослым, так и друг с другом. На занятиях используются упражнения и игры на
развитие внимания, памяти, произвольности, сотрудничества в малых группах и
индивидуальной или парной работы.
В занятиях участвуют один взрослый - педагог дополнительного образования - и
группа из нескольких детей. Оптимальное количество детей в группе - 10.
В течение учебного года методом наблюдения ведется мониторинг выполнения
программы с целью адекватной коррекции (при необходимости) учебных воздействий.
Итоговая диагностика методом наблюдения проводится по окончании учебного года.
Программа «Алгоритмика» для дошкольников возраста 5-7лет разработана в
соответствии со следующими нормативными документами:
1. Конституция Российской Федерации от12 декабря 1993 года (с поправками).
2. На основании статьи 12 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» и в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (далее — ФГОС ДО) и ФОП ДО
Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что данная
программа позволяет научить воспитанников особым знаниям и умениям, без которых
невозможно ни быть успешным на рынке труда сегодня, ни получить образование, которое
позволит остаться успешным завтра. Одно из самых важных человеческих умений — это
умение составить, а затем и претворить в жизнь план некой будущей деятельности.
Овладеть алгоритмическим стилем мышления непросто. Для этого нужно научиться
заранее предсказывать ситуации, которые могут случиться в будущем, и предусматривать
в планах правильное поведение в этих ситуациях. С другой стороны, как и другие
человеческие навыки, алгоритмический стиль мышления можно развивать и тренировать
путем целенаправленно подобранной системы упражнений. Такая система упражнений и
предлагается в программе «Алгоритмика». Таким образом, данная программа учит
планировать будущее в простейшей ситуации, вносить коррективы в свои действия на этапе
планирования.

1.2

Цель и задачи программы

Цель — знакомство старших дошкольников с элементами программирования с
использованием различных роботов, интерактивных конструкторов, развитие предпосылок
логического и алгоритмического мышления.
При разработке Программы были сформулированы образовательные, развивающие
и воспитательные задачи, которые в ней решаются:
Задачи:
Обучающие:
1. развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и
наглядного моделирования;
2. учить составлять группу из отдельных предметов, разделять их по характерным
признакам и назначению;
3. учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;
4. - учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;
5. Обучить программированию различных роботов;
Развивающие:
1. развитие мыслительных умений - сравнивать, анализировать, классифицировать,
обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;
2. развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;
3. развивать быстроту мышления; навык ориентировки на плоскости.
4. Обеспечить развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
5. Развивать интеллектуальные способности детей дошкольного возраста средствами
STEM образования.
Воспитательные:
1.Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений
между детьми во время образовательной деятельности;
2. Способствовать формированию навыка договариваться между собой и
действовать согласованно;
3. Формировать умение добиваться поставленной цели и доходить до результата.
4. Воспитание и развитие ответственности, настойчивости, в преодолении
трудностей, координацию движений глаз и мелкой моторики рук, действий
самоконтроля и самооценки.
5. Формирование информационной культуры.
Принципы и методы
В основе формирования Программы лежат актуальные нормативно правовые
документы, регламентирующие деятельность дошкольного и начального общего
образования, которые отражают: - полноценное и своевременное развитие ребенка; развитие субъектной позиции ребенка; - побуждение детей к деятельности; - необходимость
развития самостоятельности и творчества обучающихся; - гибкую индивидуализацию
образования; - позитивную социализацию; - учет этнокультурного и регионального
компонента в развитии детей;
Программа основывается на обще дидактических принципах: воспитывающей и
развивающей направленности знаний; постепенном и постоянном усложнении материала;

наглядности; связи теории с практикой; результативности; интегративного характера всех
аспектов развития личности ребенка: общекультурных, социально-нравственных,
интеллектуальных; взаимодействии всех субъектов образовательного процесса — детей и
взрослых.
Учитывая сказанное выше, необходимо отметить, что принципы, лежащие в основе
формирования программы «Алгоритмика», тесно переплетаются с подходами к ее
реализации, среди которых следует отметить такие, как:
- личностно-ориентированный подход — подход, акцентирующий внимание на
организации познавательной деятельности воспитанника с учетом его индивидуальных
особенностей интеллектуального развития;
- системно-деятельностный подход — подход, основанный на организации
различных
видов
деятельности:
игровой,
коммуникативной,
познавательноисследовательской, конструктивной и т. д.;
- модульный подход — возможность интеграции различных образовательных
областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;
- индивидуальный подход — подход, предусматривающий организацию обучения
на основе глубокого знания и учета индивидуальных особенностей ребенка, создания
условий для активной познавательной деятельности всех детей группы и каждого ребенка
в отдельности;
- дифференцированный подход — подход, учитывающий возможности каждого
воспитанника и основанный на создании разнообразных условий обучения для различных
групп в целях учета индивидуально-психологических особенностей детей.
На занятиях в рамках реализации Программы для достижения целей используются
различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный метод, метод игры, метод
программированного обучения, метод проектов.
срок реализации: Программа рассчитана 1учебный год.
Численность детей в группе не более 10человек.
Занятия проводятся в специально-оборудованном кабинете СТЭМ
Форма обучения – очная.
Режим занятий - 2 раза в неделю, периодичность - с сентября по май включительно.
Длительность занятий в соответствии с СанПин
1.3 Планируемые результаты
ребенок овладевает навыком программирования роботов, проявляет
инициативу и самостоятельность в среде программирования, общении, познавательноисследовательской и технической деятельности;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах исследовательской и творческо-технической деятельности, в строительной игре и
конструировании; по разработанной схеме с помощью педагога, запускает программы на
компьютере для различных роботов;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить
техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и
исследовательской деятельности;


ребенок проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической
деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения технические
задачи; склонен наблюдать, экспериментировать.

ребенок способен к волевым усилиям при решении технических задач, может
следовать социальным нормам поведения и правилам в техническом соревновании, в
отношениях со взрослыми и сверстниками;

ребенок может соблюдать правила безопасного поведения при работе с
электротехникой;

ребенок обладает установкой положительного отношения к робопрограммированию, к разным видам технического труда, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства;


1.4 Формы подведения итогов реализации программы:
Обучающиеся участвуют в различных конкурсах, проекта и олимпиадах
муниципального, регионального и всероссийского уровня.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая
справка, видеозапись, грамота, диплом, журнал посещаемости, материал анкетирования,
фото, отзыв родителей.
Проверка результатов производится в виде наблюдений за деятельностью детей, на
диагностических итоговых занятиях в конце учебного года.
II Содержательный раздел
2.2 Календарно-тематическое планирование
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 учебному часу продолжительностью по
СанПину.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Разделы программы
Зачем человеку роботы?
Страна блоков и палочек
Знакомство с клеточным полем. Графический
диктант.
Что такое алгоритм?
Как научить робота двигаться? Программируем
робота ON TIME
Приключение мышонка «30 Чудес России»
Электронный конструктор Знаток
Электронный Конструктор SCIENCE EDUCATOIN
Самостоятельная работа с РобоМышью и роботом ON
TIME, конструкторами.
Игры-соревнования

месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май

№

Месяц

Тема

Задачи

1

Сентябрь

Зачем человеку
роботы?

Познакомить с правилами поведения на
занятиях и техникой безопасности; введение
детей в мир роботов.
Практика:
Рисование
робота
по
воображению.

2

Октябрь

Страна блоков и
палочек

3

Ноябрь

Знакомство с
клеточным полем.
Графический
диктант.

Понять закономерность в расположении
элементов.
Формировать
основы
алгоритмического
мышления
через
логические
цепочки
и
работу
с
символическими обозначениями.
Практика: составление композиции с
помощью
опорных
картинок.
Игра
«Домино», «Все в ряд»
Развивать
мышления, памяти,
сосредоточенности, внимания, зрительного и
слухового восприятия.
Развитие пространственной ориентации на
листе бумаги и в окружающем пространстве.
практика

4

Декабрь

Что такое
алгоритм?

Изучить, что означают понятия «алгоритм» и
«исполнитель»
Практика:
составление
простейшего
алгоритма. Задания на Logo планшете

5

Январь

Как научить робота
двигаться?
Программируем
ON TIME.

Знакомить с основными элементами и
командами управления робота ON TIME.
Учить прогладывать маршрут, отсчитывать
шаги, задавать роботу план действий.
Учить программировать мелодии при
помощи робота ON TIME
Практика: Программирование робота ON
TIME самостоятельно по карточке-заданию.
Программирование собственной мелодии
при помощи робота ON TIME.

6

Февраль

Приключение
мышонка «30
Чудес России»

Знакомить с основными элементами и
командами управления РобоМыши. Учить
прогладывать маршрут, отсчитывать шаги,
задавать роботу план действий. Закрепить
понятие
алгоритм,
программирование.
Познакомить детей с карточками-заданиями.
Составление алгоритма по карточкезаданию. Практика: Зарисовка схем,
программирование мыши самостоятельно.

Программирование мыши самостоятельно
по карточке-заданию.
Электронный
Дать детям представления о конструкторе.
конструктор Знаток научить собирать простейшие настольные
модели. сформировать теоретические и
технические знания в области электроники и
электротехники;
Практика: Последовательное и параллельное
включение
переключателей.
Сборка
Музыкального
дверного
звонка,
сигнализации.

7

Март

8

Aпрель

Электронный
Конструктор
SCIENCE
EDUCATOIN

Дать детям представления о конструкторе.
Совершенствовать
навык
сборки
простейших
моделей;
сформировать
дополнительные профессиональные умения
и навыки технического конструирования;
Практика: Сборка FM- радио, Цифрового
диктофона, светомузыки, микрофона

9

Май

Самостоятельная
работа с
РобоМышью,
конструкторами.

Отрабатывать умение ориентироваться в
пространстве и на плоскости. Закреплять
умение читать схему, отбирать нужные
детали. Строить по схеме. Находить
длинный и короткий путь, эффективный
алгоритм,
Практика: Игры-соревнования

2.3 Учебно – тематический план.

№
п/
п

Наименование
раздела, темы

Содержание

1.

Зачем человеку
роботы?

беседа «Зачем человеку роботы?»
просмотр мультфильма «Роботы».
Презентация «Роботы в нашей
жизни»
п./и «Роботы»
д/и «Найди по описанию»

Теори
яи
практ
ически
е
заняти
я
2

Итог Всег
овое о
заня
тие

1

3

2

Страна блоков

Мир палочек

+
3

Знакомство с
клеточным полем

Графический
диктант

4

Что такое алгоритм

практика: Рисование своего роботы.
Конструирование робота с
движущимися элементами. Рабочие
листы с индивидуальным заданием.
Знакомство с блоками Дьёныша. С
основными обозначениями на
схемах.
Игры: Лото, «Магазин», «Угости
медвежонка», «Засели город»
Практика: выполнить задание по
заданной схеме.
Знакомство с палочками
Кюизенера.
д/и «Поезд», «Твой любимый
цветок»
Практика: Найди такую же»,
«Выложи по схеме», «Найти
короче/длиннее синей…»,
«Закрытыми глазами найти две
одинаковые палочки»
Знакомство с клеточным полем.
Игра «Продолжи узор»
Практика: рисование по клеточкам.
Составление узора на листочке в
клетку. Составление узора при
помощи конструктора. Кубики
Никитина. Составление узора по
заданной схеме, по замыслу
ребенка.
Знакомство с графическим
диктантом. Закрепление понятия
«лево-право, назад-вперед»
Упражнение «Проведи друга»
Практика: графический диктант
«Флаг», «Танк», «Цветок»,
«Снежинка»
Знакомство с понятием алгоритм,
виды, применение в жизни.
д/и «Найди ошибку», «Что было
раньше?»
Практика: к поставленной задаче
придумать алгоритм. Рабочие
листочки с индивидуальным
заданием.

3

1

3

1

4

1

2

2

1

8

8

8

Что такое код?

Напиши письмо
(знакомство с
таблицами
таблицы)

5

6

Знакомство с понятием «Код»,
«Шифр», их виды и применение.
д/и «Разгадай»
Практика: закодировать слово и
разгадать слово друга. Рабочие
листочки с заданиями.
Знакомство с таблицами, с
понятиями столбец и строка.

Практика: Судуку, индивидуальные
карточки с заданиями.
Составление письма другу
используя заданную схему.
Беседа о применении робота.
Знакомство с роботом, правила
Знакомство c
роботы. Техника безопасности.
роботом ON TIME
Закрепление понятия «лево-право,
назад-вперед»
Основные команды Учить выкладывать символами
команду исполнителю. Следовать
указанной схеме.
П./и «Горячо- Холодно»
Практика: задания на
ориентирование на листе бумаги
Как научить робота Практика: составление маршрута до
двигаться?
цели.
Беседа «Музыка в нашей жизни».
Знакомство с нотами.
М.п/и «дирижёр»
Практика: программирование
робота по заданной нотной -схеме
Приклю чудеса
Знакомство с набором РобоМышь.
чение
природы Закрепить правила поведения в игре
мышонк России, с РобоМышью. Техника
а
«30
безопасности. Закрепление понятия
Чудес
«лево-право,назад-вперед»
России»
Знакомить с основными элементами
и командами управления робота.
Знакомство с чудесными явлениями
природы России.
Практика: выложить маршрут
карточками по схеме. Выкладывать
самый короткий , самый длинный
путь робота до цели.

2

1

3

1

8
1

2

4

1

1

8

Уникаль
ные
животн
ые
России

Знакомство с уникальными видами
животных. Знакомство со знаком
«Молния» из набора «РобоМышь»
Практика: сбор игровова поля. по
описанию нужно угадать животное
и построить маршрут и
запрограммировать РобоМышь.
городаЗнакомство с городами России
герои
(Москва, Екатеринбург,
России
Архангельск, Санкт-Петербург,
Пермь, Тюмень, Сочи, Иркутск) и
их достопримечательностями.
Практика: по
достопримечательности города
нужно угадать город России.
Составить алгоритм и
запрограммировать РобоМышь.
Памятни Знакомство с самыми известными
ки
памятниками России.
России
Практика: по описанию нужно
угадать памятники России.
Составить алгоритм и
запрограммировать РобоМышь.
Ученые Знакомство с учеными России и их
России
вкладом в развитие науки.
Практика: по иллюстрации нужно
узнать какой ученый России это
создал. Составить алгоритм и
запрограммировать РобоМышь

1

Писател Знакомство с известными
и России писателями России и их
произведениями.
Загадки.
Практика: по фотографии писателя
нужно проложить маршрут до его
произведения. Составить алгоритм
и запрограммировать РобоМышь
Золотое Знакомство с «Золотым кольцом
кольцо
России», с его
России
достопримечательностями.
Практика: по иллюстрации
памятника нужно узнать город .
составить алгоритм и
запрограммировать Робо Мышь.

1

1

1

1

1

виктори
на

7

Практика: участнику задается
вопрос, он отвечает на вопрос и
прокладывает маршрут до
предполагаемой карточки с
ответом. Если ответ правильный
зарабатывает балл.
Удивительный мир
Беседа о применении робота.
электричества
Знакомство с конструктором
правила роботы. Техника
безопасности.
Что такое электричество.
Практика: «3 забавных
эксперимента со статическим
электричеством»
П/и «Электрический ток»
Методика сборки
Знакомство с условными
обозначениями на схеме, код,
маркировка
Практика: игра «Угадай кто я?»
Переключатели
Знакомство с типами
переключателей. Просмотр
мультфильма Фиксики «Провода»
П/и «Электрический ток»,
«Провода»
Практика: сборка «Музыкального
дверного звонка»
Источники
питания. Батарейки
и аккумуляторы

Параллельное и
последовательное
соединение

Источники света.
Лампы и
светодиоды

Знакомство с типами источники
питания, сферы применения.
Д/и «Собери фонарик»
п/и «Построй цепочку из электрон,
ион»,
«Электрический ток»
Знакомство с типами соединения.
Обучение чтению схем.
Практика: д/и «Какое соединение
представлено на схеме Фиксиков»
Сборка Параллельного и
последовательного соединения
Знакомство с видами ламп.
Принцип работы Светодиодов.
Просмотр мультфильма «История
лампы накаливания»,
д/и «Найди такую же деталь, как на
карточке»

1

1

1

1

1

1

1

8

Сборка по схемам

8

Знакомство с
Электронный
Конструктором
CIENCE
EDUCATOIN
Сборка
«Мигающей
лампы»

Сборка «Сигналы
пожарной машины
со световым
сопровождением»

Сборка
«Вентилятора с
изменяемой
скоростью
вращения»

Практика: опыты «со светом»
Сборка схем №1,3,4, 23,29
Закрепить правила поведения с
конструктором. Отрабатывать
практические навыки по
пройденным схемам.
Индивидуальная самостоятельная
работа и в малых группах.
Беседа о применении робота.
Знакомство с роботом, правила
роботы. Техника безопасности.
д/и «Узнай по описанию»
П/и «Электрический ток»,
«Провода»
Просмотр мультфильма «Физика
для детей. Светодиоды.»
д/и «Узнай по описанию»,
«Запомни расположение»
п/и «Горячая лампочка»
Практика: Сборка «Мигающей
лампы»
Беседа о пожарной машине.
Закрепление знания о пожарной
безопасности. Знакомство с
принципами работы системой
оповещения.
д/и «Найди такую же деталь, как на
карточке»
П/и «Электроны в электрической
цепи», «Провода»
Практика: Сборка «Сигналы
пожарной машины со световым
сопровождением

Знакомство с вентилятором, его
элементами.
д/и «Найди такую же деталь, как на
карточке»
п/и «Контакт»
практика: Сборка «Вентилятора с
изменяемой скоростью вращения»
Сборка «Усиленной Знакомство с сигнализацией, виды,
звуковой
применение.
сигнализации»
д/и «Расставь по контуру»
п/и «Старый пес»

2

1

1

1

1

1

8

9

Практика: экспериментирование
«Звук»
Сборка «Усиленной звуковой
сигнализации»
Сборка
Знакомство с А.С.Поповым.
«Радиоприемника» история радио, рассмотреть области
применения.
М.п/и «Радио»
Практика: Сборка
«Радиоприемника»
Сборка по схемам
Чтение схем. Отрабатывать
практические навыки по
пройденным схемам.
Индивидуальная самостоятельная
работа и в малых группах.
«Роботрек»
Чтение схемы
(программирование Практика: постройка итерактивного
по замыслу
трека для робота по заданной
проблеме, с опорой на схемы
Создай задание
Составление схем для товарища с
товарищу
опорой на детали. Закреплять
умение переносить схемы на
бумагу.
Игры –
обобщение знаний, полученных во
соревнования
время работы.
Алгоритмическая
Систематизация полученных
игра «Мышемания» данных.

1

2

1

1

1

1

8

3
1

2.4 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников







развить у родителей интерес и желание помочь своему ребёнку (дать рекомендации в
помощи выполнения домашнего задания);
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для
родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя
соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для
полноценного изучения алгоритмов.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к
раннему изучению программирования, совместное повторение изученного материала,
пройденной игры.
Информировать родителей об актуальных задачах обучения техническому творчеству
на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в
решении данных задач.



Привлекать родителей к участию в совместных с детьми мероприятиях, организуемых
в детском саду.
Формы работы с родителями

Направления в работе с
родителями
1.Информационное

2.Совместное творчество
родителей и детей.

Формы работы с родителями
Индивидуальные (консультации, беседы, анкетирование)
Коллективные (родительские собрания)
Наглядно-педагогическая информация (оформление стенда
«Уголок для родителей»)
Совместные праздники и
развлечения

Консультации: «Алгоритмика в детском саду»; «Техническое творчество детей,
как инструмент развития инженерного мышления»; «Графические диктанты - средство
интеллектуального развития дошкольников»; «Логические блоки Дьенеша, как средство
развития математических представлений дошкольников»
III Организационный раздел
3.1 Материально – техническое оснащение
• Кабинет, соответствующий санитарным нормам СанПин.
• Пространственно-предметная среда (наглядные пособия).
• Технические средства: мультимедийное оборудование, ноутбук, программное
обеспечение, акустическая система (музыкальная колонка), мультфильмы, диски с
занимательными историями.
• Демонстрационные наглядные пособия: плакаты, картины, игрушки, предметы
ближайшего окружения, игры на развитие логического мышления, творческого
воображения, речевых навыков, конструктор различного вида.
• Раздаточный материал: комплекты картинок по темам для каждого ребёнка,
предметы
по темам; карточки для выполнения заданий.
3.2 Дидактическое обеспечение программы
наглядно-иллюстрационный материал, конструкторы;
 простые схемы в разных масштабах;
 технологические карты;
 раздаточный материал;
 инструкции;
 программное обеспечение.
Список литературы для педагога
1. STEAM – образование дошкольного и младшего школьного возраста. Т. В.
Волосовец, В А. Маркова, С. А. Аверин. – М., 2018.
2. Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного
возраста средствами лего-конструирования и компьютерно-игровых комплексов. –
Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011.


3. Зворыгина, Е. Особенности воображения детей в игре с образными фигурками и
конструктивным материалом / Е. Зворыгина, Л. Яворончук // Дошкольное
воспитание. 2007. - № 1.
4. Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А. STEM-образование детей дошкольного
и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития
интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и
вовлечения в научно-техническое 12 творчество: учебная программа / Т. В.
Волосовец и др. — 2-е изд., стереотип. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
5. Учебно-методические рекомендации «Алгоритика с робоМышью» в детском саду
Поддубная О.С., Федотова А.С.-Москва ООО «Сенсориум Групп», ООО
Досуговый центр «Лаборатория будущего».
6. Играем с логическими блоками Дьенеша. Учебный курс для детей 6-7 лет. ФГОС
Захарова Н. И.Детство-Пресс.
Список литературы для родителей
1. Волкова С.И. Конструирование. - М: Просвещение, 2009.
2. Михина Е.Н. Развивающие игры для детей 2-7 лет – Волгоград: Учитель,
2012Постоева Л.Д., Лукина Г.А Интегрированные развивающие занятия для
дошкольников. – М.: Психологическая служба, 2011.